Законным прадстаўнікам
Развіццё правільнай мовы дзіцяці ў сям’і
З кожным годам жыццё прад’яўляе ўсё больш высокія патрабаванні не толькі да нас, дарослых людзей, але і да дзяцей, няўхільна расце аб’ём ведаў, якія трэба ім перадаць, да таго ж педагогі хочуць, каб засваенне гэтых ведаў было не механічным, а асэнсаваным. Таму ствараюцца новыя праграмы падрыхтоўкі дзяцей да школы ў дзіцячых садах, новыя праграмы навучання ў школе.
Для таго, каб дапамагчы дзецям справіцца з задачамі, якія іх чакаюць, трэба паклапаціцца аб своечасовым, паўнавартасным фарміраванні ў іх мовы. Гэта асноўная ўмова паспяховага навучання. Бо праз пасродкі мовы здзяйсняецца развіццё абстрактнага мыслення, з дапамогай слоў мы выказваем свае думкі.
У школе дзетак будуць вучыць апераваць паняццямі, выхоўваць у іх здольнасць рабіць высновы. Гэта азначае, што ў школу яны павінны прыйсці хоць і з элементарнымі, але з дастатковымі ведамі пра навакольны фізічны свет, пра жывёльнае і расліннае царствах, пра людзей, пра прыгажосць і агіднасці, пра дабро і зло, пра праўду і хлусні і г.д. і ўсё гэта становіцца даступна дзецям толькі пры дапамозе мовы.
Усякая затрымка ў ходзе развіцця мовы (дрэннае разуменне таго, што кажуць навакольныя людзі, бедны запас слоў назваў і слоў паняццяў, звужаныя або неправамерна шырокія паняцці) абцяжарвае зносіны дзіцяці з іншымі дзецьмі і дарослымі, у нейкай меры выключае яго з гульняў, заняткаў.
Найважнейшай перадумовай паспяховага навучання ў школе і, перш за ўсё, для авалодання граматай і лікам з’яўляецца развіццё вуснай мовы. Неабходныя яе якасці: чыстае вымаўленне ўсіх гукаў роднай мовы, выразнае вымаўленне слоў, уменне адказваць на пытанні дарослых, пераказваць казкі, апавяданні, прачытаныя дарослымі, адказваць на пытанні па змесце прачытанага, складна, паслядоўна распавядаць пра свае гульні, шпацыры.
Бацькі павінны ў размове з дзецьмі ўжываць некаторыя цяжкія словы тыпу “акварыум”, “тратуар”. Бацькі сочаць за мовай дзіцяці, папраўляюць яго ў выпадку неабходнасці. Правільная мова шмат у чым залежыць ад мовы навакольных дарослых, чытання дзіцячай мастацкай літаратуры.
Здольнасць адвольнага запамінання, гэтак неабходная ў навучанні, развіваецца завучваннем вершаў (з голасу дарослых). Дзіця да прыходу ў школу павінен ведаць на памяць і выразна чытаць 10-15 невялікіх вершаў.
Адгадванне загадак развівае ў дзяцей кемлівасць, уменне хутка адказваць дзеяннем і словам на разнастайныя пытанні.
У дашкольным дзяцінстве дзіця засвойвае гутарковую форму мовы, а таксама вусную мову. Да 6-7 гадоў яго мова развіта ўжо добра.
Дэфекты вымаўлення груп гукаў сустракаюцца рэдка, але бываюць выпадкі няправільнага вымаўлення асобных гукаў. Але і ў тым выпадку, калі ў мове дзіцяці няма парушэнняў вымаўлення гукаў і слоў – гукавой культуры маўлення неабходна па-ранейшаму надаваць увагу. Менавіта цяпер вялікае значэнне набывае праца над тэмпам мовы, дыкцыяй і інтанацыйнай выразнасцю.
Найбагацейшы матэрыял дадуць вам пацешкі, скорагаворкі, прыказкі, прымаўкі. Спачатку дарослы выразна і выразна прамаўляе хуткамоўку. Напрыклад: “Ішла Саша па шашы і смактала сушку”. Дзіця паўтарае яе. Для практыкавання ў змене сілы голасу хуткамоўка вымаўляецца гучна-ціха або шэптам, шэптам-гучней-гучна. Для развіцця тэмпу мовы хуткамоўка вымаўляецца хутка-умерана або запаволена.
Каб дзеці засвойвалі розныя інтанацыі (апавяданне, пытанне, вокліч), можна праводзіць з імі розныя практыкаванні са змяненнем сэнсавага націску на розных словах. Дарослы прапануе дзіцяці адказаць на яго пытанні, але так, каб голасам вылучыць патрэбнае слова.
Ты куды заўтра ідзеш?
Я заўтра іду ў кіно.
Ты калі ідзеш у кіно?
Я заўтра іду ў кіно.
Што тычыцца граматычнай правільнасці мовы, то марфалагічныя памылкі ці ледзь не самыя распаўсюджаныя ў гэтым узросце. Напрыклад, замест нулявых канчаткаў у словах ботаў, дзяўчынак, бярозак і г.д. кажуць ботаў, дзяўчынкаў, бярозкаў.
Як дамагацца граматычнай правільнасці мовы? Трэба, каб дзіця сам ўсвядоміў правільнасць той формы, якую ён ужыў. Напрыклад, паказваецца карцінка з выявай аднаго лісяняці. Дзіця кажа “Лісяня”. На наступным малюнку-два Лісяняці, затым шмат лісянятаў і г .д. Такія практыкаванні добра праводзіць гуляючы. Дзіця пачынае ўсведамляць свае памылкі і ўжо не кажа лісянкоў, медзведзяня і г. д. Можна правесці гульню “Адзін і шмат”. Адзін Лісяня – шмат ..., леў – ільвяня і г. д.
Можна папрасіць дзіця палічыць гародніну, садавіну, прадметы, або правесці гульню “Чаго не стала?” Не стала яблыкаў, груш, сліў і г. д.
Распаўсюджанай памылкай у дашкольнікаў з’яўляецца няправільнае ўзгадненне назоўнікаў і прыметнікаў ніякага роду. Для практыкавання ў правільным ужыванні роду назоўнікаў падбіраюцца розныя карцінкі. Дарослы задае пытанні:
“Гэта што?” – “Вядро”, “Якое яно?” – “Блакітнае”. “А гэта што?” – “Вёдры”. – “Якія?” – “Блакітныя”. “На малюнку шмат чаго?” – “Блакітных вёдраў”.
У дачыненні да дзеясловаў найбольш частай памылкай з’яўляецца пабудова дзеяслоўных формаў па ўзоры адной, больш лёгкай для дзіцяці. Напрыклад, усе дзеці ў пэўным узросце кажуць ўставаю, лізаю, жаваю і г. д.
Сустракаюцца цяжкасці, калі пачынаюць змяняць назоўнікі па склонах. Ну, на самай справе, чаму сталы-сталоў, а крэслы ўжо крэслаў. “Возьмем усе крэслы і зробім цягнік”.
Робяцца памылкі і ў родавых канчатках назоўнікаў: конскіх (конь), коненок (жарабя), авечак (баран). Тыповыя памылкі, якія дзеці робяць ва ўжыванні параўнальнай ступені прыметнікаў: “Мне блізка да садка ісці”, “Не, мне блізее”, “Якая сукенка добрая!” “А маё дабрэе” і г. д.
Калі памылкі ў мове дзіцяці носяць выпадковы характар, то на іх не варта фіксаваць увагу дзіцяці. Тыя ж памылкі, якія з’яўляюцца тыповымі, трэба абавязкова папраўляць. Калі на іх не звяртаць увагі, гаворка дзіцяці вельмі надоўга застанецца няправільнай.
Нельга смяяцца над дзіцем ці дражніць яго, не варта таксама пераказваць дзіцячыя словы і фразы з памылкай як анекдоты, асабліва ў прысутнасці дзетак. Дзеці вельмі ганарацца тым, што ім удалося рассмяшыць дарослых і пачынаюць перакручваць словы ўжо наўмысна. Самае лепшае – спакойна паправіць дзіця, не робячы з памылкі вастрыні, або падставы для крыўды.
Некаторыя бацькі ставяцца адмоўна да схільнасці дзяцей распавядаць розныя гісторыі і казкі, лічачы, што гэта залішне развівае фантазію. Але дзіця мае патрэбу ў гэтым. Калі ён мала распавядае, яго трэба выклікаць на такія апавяданні, папрасіць пачытаць або расказаць казку і выслухаць яе ўважліва. Часам варта падказаць нейкую дэталь або задаць некалькі пытанняў. Распавядаючы казку, дзіця вучыцца выкарыстоўваць раней засвоеныя фразы. Выкарыстоўвае ён іх тут не механічна, а ў новых камбінацыях, ствараючы нешта новае, сваё. У гэтым залог развіцця творчых здольнасцяў чалавечага розуму.
Вельмі важна сачыць за тым, каб усе вымаўляемыя дарослымі гукі былі выразнымі, а рытм гаворкі не занадта хуткі, бо маці і бацька не проста кажуць – яны даюць дзецям матэрыял для пераймання. Калі вы размаўляеце з дзіцем, не кажаце дарма. Калі вельмі шмат гавораць з дзіцем, ён стамляецца ад гэтага і ўжо не слухае. Гаворка дарослага ў такім выпадку становіцца чымсці накшталт гукаў пастаянна ўключанага радыё – іх ужо не заўважаюць.
На любой стадыі развіцця мовы дзіця мае патрэбу ва ўвазе і дапамозе дарослых. Паспяванне разумовай маўленчай дзейнасці дзіцяці, пераход да больш высокіх яе ўзроўнях ў большай меры вызначаецца тым, аб чым і як мы гаворым з ім. Мова – гэта не дар звыш, гэта вынік вялікай сумеснай працы бацькоў, выхавальнікаў, а таксама працы самога дзіцяці.
Развіццё мовы дзіцяці нельга пускаць на самацёк, так як слаба развітая гаворка акрамя ўсяго іншага пазбаўляе дзіця многіх чалавечых радасцяў – радасці ад умення выразна і пісьменна адказаць на ўроку, радасці таму, што можа выказаць тое, пра што хочацца сказаць, радасці ад шчасліва знойдзенага слова.
Крыніца інтэрнэт-сайт nsportal.rudetskiy-sad/materialy-dlya-roditeley/…
падрыхтаваў настаўнік-дэфектолаг В.М.Сянько
Создайте сказку
В каждой семье по-разному проходят долгие зимние вечера. Родители и дети беседуют о семейных делах, о прошедшем дне и занятиях в детском саду. Такие беседы сближают взрослых и детей, дети получают ответы на волнующие их вопросы.
Родителям необходимо покупать детские книги и читать их детям, а затем задавать детям вопросы по их содержанию, пересказывать прочитанное, рассматривать иллюстрации.
Читая детям, родители должны помочь лучше понять переживания героев, разобраться в событиях.
Длинные рассказы читать по частям. Родители обязательно должны покупать аудио-диски с новыми записями сказок в музыкальном сопровождении. Полюбившиеся детям записи прослушивать несколько раз.
Один–два раза в месяц родители должны заниматься ремонтом игрушек, мебели. Дети с удовольствием помогают родителям.
В дружной семье родители понимают всю ответственность за воспитание своих детей.
Родители должны обдумывать как лучше организовать праздники дома, например дни рождения. Нужно находить интересные формы их проведения.
Дети очень любят прогулки в природу. На прогулку детей одевают легко и удобно. Постоянные прогулки укрепляют здоровье детей.
Интернет-сайт https://osobennosti.net.by/roditelyam/35-sovety-defektologa.html
Учитель-дефектолог О.Н.Сенько
Речевые игры по дороге домой
Важнейшим условием для того, чтобы ребёнок овладел правильной речью, является та речевая атмосфера, в которую он погружён с первых дней своего существования. Поэтому для овладения грамотной речью неоценимо важна роль семьи.
Развитию грамотной речи способствуют словесные игры. Играя с ребёнком, будьте дружелюбны и уважительны к нему. Он должен чувствовать, что эти занятия - не скучная неизбежная повинность, а интересная, увлекательная игра, в которой он обязательно должен выиграть. Поощряйте его малейшие успехи и будьте терпеливы при неудачах. Если задание кажется ребёнку сложным, приведите несколько примеров его выполнения или попросите выбрать верный вариант из предложенных. Ни в коем случае не предлагайте механически повторить за вами готовый ответ.
Предлагаемые ниже игры и упражнения способствуют активизации речевого развития детей. В эти игры можно играть с детьми на кухне, по дороге из детского сада, собираясь на прогулку, идя в магазин, перед сном и т.д.
1. «Слово на ладошке». Назвать слова, которые находятся у вас в кармане, на потолке, на лице и т.д.
2. «Объясни словечко». Предложите ребёнку объяснить значение слов: подосиновик, боровик, сыроежка, поганка, подберёзовик, моховик, мухомор, рыжик (по теме «Грибы») и т.д.
3. «Что бывает?». Подобрать к прилагательному согласованное с ним в роде, числе, падеже существительное.
Красный -…дом, помидор.
Зимняя -…одежда, рыбалка.
Домашнее -…печенье, задание.
4. «Общие слова».
1-й вариант. Ребёнок должен назвать фрукты…, мебель…, птиц…, овощи…, одежду…
2-й вариант. Ребёнку предлагается назвать одним словом: сосна, берёза, клён – это…
5. «Четвёртый лишний».
Ребёнок должен назвать, что лишнее, и объяснить почему. Ваза- роза- нарцисс- гвоздика.
6. «Посчитай». Считаем всё, что можно посчитать. Например: одно яблоко, два яблока, три яблока, четыре яблока, пять яблок.
Можно добавить прилагательное: одно красное яблоко, два красных яблока… пять красных яблок и т.д.
7. «Скажи наоборот».
Взрослый называет какое-либо слово, а ребёнок подбирает «слово наоборот».
Существительные: смех- …, лето- …, день- …, холод- …, север - … и т.п.
Глаголы: пришёл- …, нырнул- …
Прилагательные: широкий - …, маленький- …, богатый -… и т.п.
Наречия: далеко -…, высоко- ....
8. «Большой - маленький».
Ребёнку предлагается назвать ласково, например, ложка - ложечка, стул- стульчик и т.д. В темах «Дикие и домашние животные» это могут быть названия детёнышей, а могут быть и ласкательные слова: лисонька, заинька, коровушка.
9. «Назови, какой?». Образование прилагательных. Например, сок сделан из яблок, значит он яблочный, варенье из яблок - яблочное и т. д.
10. «Подумай и ответь». Предлагайте детям словесные логические задачи.
Например: «Кого в лесу больше: ёлок или деревьев?»
Литература:
1. Бондаренко А. К. Словесные игры в детском саду.- Изд. 2-е, исправ. И допол. М., Просвещение, 1977.
2. Ламаева Р.И. Серебрякова Н.В. Формирование правильной речи у дошкольников/ Р.И. Ламаева - Ростов-на-Дону: Феникс, 2004.-с.224.
Воспитатель дошкольного образования Н.Ю.Карсюк
Как увеличить словарь ребёнка
Существуют вполне доступные способы, которые помогут расширить словарный запас ребёнка. Рассмотрите варианты:
- с самого рождения постоянного говорите с ребёнком;
- читайте ребёнку вслух (рассказ должен содержать описание характера героя и иметь сюжет); отдельно выделяйте из прочитанного новые для ребёнка слова и выражения; со временем начните обсуждать с ребёнком прочитанное;
- вместе рассматривайте книги с картинками, описывайте словами героев, сюжеты, составляйте разные истории;
- показываем и рассказываем – куда бы вы ни пошли (ни поехали), захватите оттуда любую вещь-напоминание, а дома, среди семьи вы и ребёнок покажете эту вещь, расскажете, где были, что происходило; у ребёнка может быть целая сокровищница таких предметов, которые можно перебирать время от времени и говорить о том, что с ними связано;
- проводите беседы – ребёнок должен не только слушать вас, но и говорить с вами в диалоге, дискуссии, проблемная постановка вопросов – это стимул для развития словарного запаса;
- учите новые слова всегда и везде: обращайте внимание ребёнка на новые слова в магазине, на рынке, на улице и т.п.;
- давайте ребёнку длинные и странные слова – удивительно, но дети быстрее запоминают странное название динозавра, чем совершенно обычное, короткое слово;
- расширяйте и совершенствуйте толковый словарь ребёнка – чаще спрашивайте «Что ты имел в виду» (узнаете, правильно ли ребёнок понимает значение слов), «Можешь объяснить это другими словами?» (поможете расширить словарный запас);
- играйте в речевые игры;
- для дошкольника используйте наклейки с новыми словами (клейте по всему дому), пишите слова на магнитной доске, записки на холодильнике и т.п.;
- загадывайте ребёнку загадки;
- учите с ребёнком смешные стихи;
- чем шире словарный запас окружающих ребёнка людей, тем богаче словарный запас самого ребёнка – расширяйте свой словарный запас; всегда используйте больше слов для описания и оценки событий, пейзажей, человека, поступков ребёнка и других людей.
Словарный запас обычного взрослого человека составляет около 100 000 слов. Если приложить достаточно усилий, то ваш ребёнок может не только достичь, но и превзойти этот показатель.
Интернет сайт: https://nsportal.ru/detskiy-sad/logopediya/2019/09/16/perspektivnyy-plan-raboty-s-roditelyami-v-sredney-gruppe-tnr-onr
Воспитатель дошкольного образования О.И. Сорокина
Развиваем пальчики, стимулируем речевое развитие
Взаимосвязь мелкой моторики рук и речевого развития известна уже давно. Еще наши бабушки использовали в воспитании детей игры типа «Ладушки» и «Сорока кашу варила».
Помните, что, развивая мелкую моторику, Вы не только продвинете развитие своего ребенка вперед, но и сможете быстрее преодолеть отклонения, возникшия в речевом развитии ребенка.
Какие игры и упражнения можно порекомендовать для домашних занятий?
* Предложите своей маленькой дочурке превратиться в Золушку и разложить в две разные кружечки фасоль и горох, которые Вы перемешали в большой чашке.
* С сынишкой можно провести игру-соревнование на скорость. Кто скорее, папа или сын разложит большие и маленькие болтики или гайки в два разных контейнера?
* Покажите малышу, как можно складывать забавные фигурки из спичек или счетных палочек. Пусть сложит лесенку, елочку, домик, кроватку для куклы.
* Выкладывайте с ребенком узоры из гороха, фасоли, желудей. Используйте для основы картонку с тонким слоем пластилина.
* Лепите со своей крохой из пластилина, играйте в мозаику и пазлы.
* Учите ребенка застегивать и расстегивать пуговицы, шнуровать ботинки, плести косички из разноцветных шнурков.
* Как можно раньше купите малышу краски для рисования пальчиками. Сколько восторга и пользы от такого рисования! Двухлетний малыш справится с рисованием мягкой кисточкой. А трехлетнего нужно научить правильно, держать карандаш, и тогда вскоре Вы получите первые шедевры маленького художника. В деле обучения ребенка рисованию Вам помогут книжки-раскраски.
* И наконец, игры с пальчиками или пальчиковая гимнастика. Проводите подобные упражнения регулярно, и Вы увидите, что ребенок стал быстрее запоминать рифмованные тексты, а его речь стала более четкой и выразительной. Выразительно произносите текст и показывайте ребенку сопровождающие его движения. Пусть попробует делать гимнастику вместе с Вами, сначала хотя бы договаривая текст.
Интернет сайт: https://nsportal.ru/detskiy-sad/logopediya/2019/09/16/perspektivnyy-plan-raboty-s-roditelyami-v-sredney-gruppe-tnr-onr
Воспитатель дошкольного образования О.И.Сорокина
Учите детей общаться
Дорогие родители!
Вы - первые и самые важные учителя вашего ребенка. Первая его школа - Ваш дом - окажет огромное влияние на то, что он будет считать важным в жизни, на формирование его системы ценностей. Две вещи Вы можете подарить своему ребенку на всю жизнь: одна - корни, а другая - крылья.
Сколько бы мы ни прожили, мы все равно постоянно возвращаемся к опыту детства - к жизни в семье: даже убеленный сединами ветеран продолжает ссылаться на "то, чему учила меня моя мать", "то, что мне показал отец", "то, чему меня учили дома". Интересно, что и люди, добившиеся успеха в жизни, отмечают значимость того, что дается ребенку родителями.
"Годы чудес" - так называют исследователи первые пять лет жизни ребенка. Закладываемое в это время эмоциональное отношение к жизни и людям и наличие или отсутствие стимулов к интеллектуальному развитию оставляют неизгладимый след на всем дальнейшем поведении и образе мыслей человека. Умение говорить, слушать, пользоваться языком также относится к числу вещей, которые ребенок, живущий среди людей, постигает очень рано. И прежде чем начать читать, он должен достаточно овладеть языковыми навыками, умением слушать и говорить.
В течение этих первых лет выдаются очень суматошные дни, и родители будут недоумевать: "Где тут взять время, чтобы еще чему-то учить?!" Но не следует забывать, что даже ровный, успокаивающий тон в ситуациях разбитых коленок, набитых шишек, раздражения взрослых может послужить основой формирования личности, укрепить связи между детьми и родителями и способствовать выработке позитивного отношения, способности воспринимать то, чему учат отец и мать.
Советы родителям
ДЕЛАТЬ ИЛИ НЕ ДЕЛАТЬ?
Делайте!
* Радуйтесь Вашему малышу.
* Занимаясь уборкой или приготовлением обеда, напевайте что-нибудь.
* Когда малыш может Вас слышать, разговаривайте вслух сами с собой.
* Если Вы увидели, что ребенок что-то делает, начните "паралельный разговор" (комментируйте его действия).
* Разговаривайте с ребенком заботливым, успокаивающим, ободряющим тоном.
* Когда ребенок с Вами разговаривает, слушайте его сочувственно и внимательно.
* Установите четкие и жесткие требования к ребенку.
* Говорите с малышом короткими фразами.
* В разговоре с ребенком называйте как можно больше предметов.
* Ваши объяснения должны быть простыми и понятными.
* Говорите медленно.
* Будьте терпеливы.
* Сначала спрашивайте "что"; "почему" спросите, когда малыш подрастет.
* Каждый день читайте ребенку.
* Поощряйте в ребенке стремление задавать вопросы.
* Не скупитесь на награду: похвалу или поцелуй.
* Поощряйте любопытство и воображение Вашего малыша.
* Поощряйте игры с другими детьми.
* Заботьтесь о том, чтобы у ребенка были новые впечатления, о которых он мог бы рассказывать.
* Старайтесь, чтобы малыш вместе с Вами готовил обед, гуляйте с ним, играйте, лепите "куличики" из песка, пусть он поможет Вам пересаживать цветы, вешать полки.
* Приобретите пластинки или кассеты с записями любимых песенок, стихов и сказок ребенка: пусть он слушает их снова и снова.
* Помогите ребенку выучить его имя и фамилию.
* Если ребенок начал что-то коллекционировать - кораблики, машинки, крышки от бутылок - или у него появилось хобби, займитесь этим вместе с ним; вообще старайтесь проявлять интерес к тому, что ему нравится делать.
* Посещайте специальные группы для родителей с детьми в детских музеях, учебных центрах, библиотеках, находящихся по соседству школах.
* Регулярно водите ребенка в библиотеку.
* Будьте примером для малыша: пусть он видит, какое удовольствие Вы получаете от чтения газет, журналов, книг.
* Не теряйте чувства юмора.
* Играйте с ребенком в разные игры.
* Проблемы отцов и детей не существует там, где родители и дети дружат и чем-то занимаются вместе.
Не делайте!
* Не перебивайте ребенка, не говорите, что Вы все поняли, не отворачивайтесь, пока малыш не закончил рассказывать, - другими словами, не дайте ему заподозрить, что Вас мало интересует то, о чем он говорит.
* Не задавайте слишком много вопросов.
* Не принуждайте ребенка делать то, к чему он не готов.
* Не заставляйте ребенка делать что-нибудь, если он вертится, устал, расстроен; займитесь чем-то другим.
* Не требуйте сразу слишком многого: пройдет немало времени, прежде чем малыш приучится самостоятельно убирать свои игрушки или приводить в порядок комнату.
* Не следует постоянно поправлять ребенка, то и дело повторяя: "Не так! Переделай это".
* Не говорите: "Нет, она не красная". Лучше сказать просто: "Она синяя".
* Не надо критиковать ребенка даже с глазу на глаз; тем более не следует этого делать в присутствии других людей.
* Не надо устанавливать для ребенка множество правил: он перестанет обращать на Вас внимание.
* Не перестарайтесь, доставляя ребенку слишком много стимулов или впечатлений: игрушек, поездок и т. д.
* Не ожидайте от ребенка дошкольного возраста понимания:
всех логических связей;
всех Ваших чувств ("Мама устала");
абстрактных рассуждений и объяснений.
* Не проявляйте повышенного беспокойства по поводу каждой перемены в ребенке: небольшого продвижения вперед или, наоборот, некоторого регресса.
* Не сравнивайте малыша ни с какими другими детьми: ни с его братом или сестрой, ни с соседскими ребятами, ни с его приятелями или родственниками.
Интернет сайт: https://osobennosti.net.by/roditelyam/35-sovety-defektologa/93-pomozhem-rebenku-zagovorit.html
Заведующий Е.Р.Груша
Поможем ребёнку заговорить
Родители часто беспокоятся, что их ребенок не разговаривает или говорит очень мало слов. И спрашивают, как ему помочь.
Необходимо помнить, что самый главный и важный учитель в жизни ребенка - это мама и папа, поэтому нужно придавать большое значение своей речи, и в любых жизненных ситуациях помнить, что его внимательно слушают, запоминают, а позднее воспроизведут сказанное им.
Для того, чтобы начать занятия по развитию речи, нужно вызывать слухозрительное сосредоточение в своей речи и стимулировать попытки подражать артикуляции взрослого. Это достигается благодаря использованию разных приемов:
создание проблемной ситуации, для разрешения которой необходимо подражать взрослому;
привлечение внимания к губам (с помощью указательного жеста) и мимике взрослого;
демонстрация ожидания речевой инициативы со стороны ребенка;
ответ за ребенка в случае отсутствия у него речевой активности (от лица ребенка);
постоянное комментирование происходящих вокруг ребенка событий (простые фразы с часто повторяющимися словами), повторение за ним и обыгрывание его звуковых реакций (путем наращивания звуков до слогов или простых слов).
Необходимо помнить, что все высказывания, обращенные к ребенку, произносятся в замедленном темпе, с паузами между словами и повторами образца, с выделением ударного слога и логического ударения во фразе.
Успехов Вам и Вашим деткам!
Интернет сайт: https://osobennosti.net.by/roditelyam/35-sovety-defektologa/93-pomozhem-rebenku-zagovorit.html
Учитель-дефектолог О.Н.Сенько
Общее недоразвитие речи у детей
Общее недоразвитие речи (сокращенно ОНР) - это речевые расстройства, при которых у детей с нормальным уровнем слуха и интеллекта наблюдается нарушение формирования всех компонентов речевой системы: фонетики, лексики и грамматики.
Причины возникновения ОНР:
- различные инфекции в период беременности;
- ранний или поздний токсикозы при беременности;
- несовместимость резус-фактора и группы крови ребёнка и матери;
- родовая травма или патология во время родов;
- различные заболевания ЦНС;
- травмы головного мозга в первые годы жизни ребёнка.
Характеристики детей с ОНР
Несмотря на различные причины возникновения дефектов, у детей с ОНР наблюдаются типичные проявления: первые слова появляются ближе к 3-4 годам, речь малопонятна, аграмматична, недостаточно фонетична, кроме того, ребёнок понимает речь окружающих, но не может сам сформулировать свои мысли.
Выделяют четыре уровня ОНР
1 уровень — у детей полностью отсутствует речь, их словарный запас состоит из «лепетных» слов, звукоподражаний, мимики и жестов;
2 уровень — к «лепетным» выражениям добавляются искажённые, однако достаточно понятные общеупотребительные слова. При этом у детей заметно нарушена слоговая структура, а произносительные возможности отстают от возрастной нормы;
3 уровень — уже появляется развёрнутая речь, ребёнок может произносить целые фразы, однако присутствуют нарушения фонетико-фонематического и лексико-грамматического характера. Свободное общение с окружающими затруднено, дети могут вступать в контакт только в присутствии близких людей, которые вносят пояснения в их речь;
4 уровень — наблюдается отсутствие нарушений звукопроизношения, но при этом дети имеют не внятную дикцию, часто путают местами слога и звуки. На первый взгляд эти недостатки кажутся несущественными, но в итоге затрудняют у ребёнка процесс обучения чтению и письму.
Лечение ОНР
Одним из составляющих комплексного лечения ОНР является систематические занятия с учителем-дефектологом. Также проводится логопедический массаж, способствующий нормализации речевых мышц для улучшения звукопроизношения.
Интернет-сайт https://osobennosti.net.by/roditelyam/35-sovety-defektologa.html
Учитель-дефектолог О.Н.Сенько
Советы для родителей
КАК РОДИТЕЛИ МОГУТ СТИМУЛИРОВАТЬ РАЗВИТИЕ ДЕТСКОЙ РЕЧИ
Речь. Правильная, чистая, развитая. Как хочется, чтобы ребенок говорил хорошо, умел выразить свои мысли и чувства!
К сожалению, речь не является врожденной способностью. Она формируется постепенно. Для нормального становления речи необходимы развитый слух и зрение, двигательные навыки, эмоции. Важно, чтобы достигли определенной степени зрелости структуры головного мозга. А еще нужны папа и мама. Именно их общение, ежедневное взаимодействие с ребенком творит настоящие чудеса!
Что же могут сделать родители для развития детской речи? Ученые доказали, что будущие «ораторы» вырастают в семьях, где: говорят простыми, понятными фразами.
- К малышу обращаются «нараспев»: чуть медленнее и немного громче, чем к взрослому собеседнику.
- Взрослые не боятся проявить эмоции: ведь интонации и выражение лица воспринимаются намного легче слов.
- Имеют привычку «комментировать»: постоянно рассказывать о том, что происходит: «Смотри, мама варит кашу. Ах, какая вкусная каша!», «Где Ванюша? Спрятался? Под кроватью – нет. За шкафом – нет. Где Ванюша? Вот Ванюша! Нашла Ванечку», «Ой, дождь пошел! Кап-кап-кап. Как дождик капает? Послушай, Кап-кап-кап».
- Сопровождают речь жестами, часто показывают пальцем: «Вот мишка!», «Вот кукла!», «Вот машинка!».
- Не «сюсюкают», не искажают звуки.
- Стараются совмещать «взрослую» и «детскую» речь: «Это собачка! Аф-аф». «Би-би! Поехала машина».
Не секрет, что сейчас дети в среднем начинают говорить позже, чем их родители. Ухудшающаяся экология, участившиеся случаи сложных родов приводят к тому, что задержки развития становятся массовым явлением. И очень большая роль в преодолении этих трудностей отводится родителям. И тут вступает правило — не навредить. Не навредить — значит помочь.
В раннем детском возрасте с ребенком нужно обязательно общаться. Вместе читать, учить стихи и потешки, заниматься пальчиковой гимнастикой, собирать в лесу шишки, гербарии, разбирать коробку с пуговицами, перебирать макароны, просеивать гречку — делать все то, что проделывали с нами его бабушки и дедушки. В сторону отодвинуть игрушки — придвинуть ближе живой, реальный мир. Эти методы не устарели, и вся индустрия игрушек не нашла им альтернативной полезной замены. С ребенком обязательно нужно играть.
Игра — необходимая стадия и непременное условие правильного развития ребенка. Ролевые, сюжетные, предметные игры не только удовлетворяют его главные потребности, но и являются предпосылкой к зарождению и развитию различных видов деятельности. И самое позднее в три года ребенка нужно отпустить. Не бросить, не отвернуться, не лишить поддержки, а именно отпустить познавать мир. Чтобы, охраняя свои собственные границы, он смог вступать в коммуникацию с окружающими. Не через родителей — сам. Тогда у него возникнет потребность в речи.
Источник сайт www.i-gnom.ru
Учитель-дефектолог О.Н.Сенько
Использование сенсорных игр для развития речи детей
Для развития речи большое значение имеют сенсорные игры, основная цель которых – дать ребенку новые чувственные ощущения:
- зрительные,
- слуховые,
- тактильные
- двигательные,
- обонятельные и вкусовые.
Целесообразность проведения с детьми, имеющими речевые нарушения, таких игр основывается на утверждении о том, что сенсорный компонент в ознакомлении с окружающим миром приобретает для них особую значимость. Данные игры позволяют установить с ребенком эмоциональный контакт, который позволяет в дальнейшем всесторонне воздействовать на развитие речи.
Вот основные виды сенсорных игр:
Игры с водой
Достаньте приготовленные заранее небольшие пластиковые бутылки и пузырьки – наполняйте их водой из-под крана. Можно переливать воду из одной посуды в другую, сделать «фонтан», подставив под струю воды ложку либо пузырек с узким горлышком - обычно такой эффект приводит детей в восторг. Наполнив водой таз, организуйте игру в «бассейн», в котором плавают игрушки. Наполненный водой таз теперь станет «озером», в котором плавают рыбки, уточки или мячики, которые можно вылавливать.
Игры с мыльными пузырями
Детям нравится наблюдать за кружением в воздухе мыльных пузырей. Чтобы вызвать у ребенка интерес к самостоятельному выдуванию пузырей, предложите ему разнообразные трубочки – например, трубочку для коктейля, или сверните и склейте из плотной бумаги толстую трубку для получения большого пузыря.
Игры со свечами
Держа в руке потушенную свечу, порисуйте в воздухе дымом.
Наполнив таз водой, опустите на поверхность воды одну или несколько плавающих свечей – в темной комнате получится эффектное, с переливающимися в воде световыми бликами зрелище.
Наполните столовую ложку водой и подержите над пламенем свечи, обратите внимание ребенка на то, что холодная вода стала теплой. Подобным образом можно растопить кусочек льда или сливочного масла.
Игры со светом и тенями
Солнечный зайчик. Выбрав момент, когда солнце заглядывает в окно, поймайте с помощью зеркальца лучик и покажите ребенку, как солнечный зайчик прыгает по стене, по потолку, со стены на диван и т.д. Возможно, ему захочется дотронуться до светового пятна. В этом случае, не спеша, отодвигайте луч в сторону, предложите ему поймать убегающего «зайчика».
Тени на стене. Вечером, когда стемнеет, включите настольную лампу и направьте ее свет на стену. При помощи кистей рук, различных предметов и игрушек вы получите на стене тень лающей собаки, летящей птицы и т.д.
Театр теней. Можно придумать несложный сюжет и организовать «театр теней», используя также приготовленные заранее бумажные фигурки-силуэты.
Желаю Вам успехов!
Источник: интернет сайт http://doshvozrast.ru/rabrod/konsultacrod34.htm
Учитель-дефектолог О.Н.Сенько
Роль семьи в формировании речи у детей
Всем известно, насколько важна роль речи в жизни каждого человека. Речь служит главным средством общения с другими людьми, является основой человеческого мышления и приобретения новых знаний. Некоторые родители думают, что речь развивается сама по себе, то есть автоматически. На самом деле, речь человека возможна благодаря рефлексам, врожденным и приобретенным в ходе обучения и подражания другим людям.
Речь ребенка проходит в своем развитии несколько этапов.
1 - Этап развития речи.
Доречевой – подготовительный – длится от рождения до года. Он проходит в три периода: от крика и плача до двух месяцев, от гуления до пяти месяцев, связанных с лепетом, и от пяти месяцев до года, то есть начала фразовой речи.
2 - Этап развития речи.
Словесный или этап первичного усвоения языка. Он продолжается до конца второго года. В это время начинает формироваться фонематический слух: ребенок учится отличать по смыслу слова, схожие при произнесении, начинает обращать внимание на артикуляционный уклад.
3 - Этап развития речи.
Усвоение основ грамматических категорий, продолжающийся до пяти, шести лет. В это время происходит дальнейшее овладение ребенком правильным произнесением звуков, а также словообразованием, словоизменением и различными способами построения предложений, принятых нормами родного языка.
Очень важную роль в формировании речи ребенка играет семья. С первых дней жизни малыш слышит речь окружающих его родных и близких людей, а также интонацию и тембр их голоса. И очень важно в этот период взрослым не допускать речевых ошибок, стараться не искажать произношение, не говорить с ребенком его лепетным языком. Ни в коем случае нельзя передразнивать ребенка, подшучивать над его произношением, а также желательно не использовать в речи не понятные для малыша сложные грамматические обороты. Необходимо помнить, что ребенок в первую очередь учится говорить у вас, родителей. Поэтому, разговаривая, постоянно обращайте внимание на собственную речь. Разговаривайте с ребенком спокойным тоном, внятно и четко произнося слова и звуки, чаще общайтесь с ребенком, просите его правильно повторить слова, разучивайте чистоговорки и потешки. Читайте своему малышу сказки, рассказы, стихи. Чтение играет важную роль в развитии речи, он усваивает новые слова, обороты речи, развивает фонематический слух. Помните, что ваше произношение должно быть выразительным, четким, ясным. Обязательно обсуждайте прочитанное.
Помните, что дошкольный возраст является самым благоприятным для развития речи. То, что ребенок не усвоил в дошкольном возрасте очень трудно восполнить в более поздний период. Чтобы ваш ребенок успешно обучался в школе, надо целенаправленно заниматься его развитием речи. А если вы заметили, что у ребенка возникают проблемы с речью, не стесняйтесь обращаться к специалистам.
Ребёнок с хорошо развитой, связной речью легко вступает в общение с окружающими: он может понятно выразить свои мысли и желания, правильно и чётко сформулировать вопрос, договориться со сверстниками в детском саду. Невнятная речь, скудный словарный запас, низкий уровень развития связной речи весьма затрудняет общение со сверстниками и взрослыми и не редко накладывает тяжёлый отпечаток на характер ребёнка.
В 6-7 лет дети с недостаточно развитой речью уже начинают осознавать свои трудности, болезненно ощущают их, становятся замкнутыми, застенчивыми, а иногда и раздражительными. Так случается, что в семье ребёнка понимают с полуслова, и он не испытывает трудностей, даже если у него есть проблемы с речью. Однако, постепенно круг общения ребёнка расширяется, и очень важно, чтобы его хорошо понимали окружающие.
Следовательно, чем раньше мы поможем ему овладеть нормами связной, грамотной речи, тем увереннее он будет себя чувствовать в окружающем его обществе.
Существует много речевых развивающих игр, помогающих развить речь детей. Предложите ребёнку рассказать интересную историю о своей любимой игрушке, или придумайте вместе с ним продолжение старой сказки на новый лад, составьте вместе рассказ о друге, о своей семье, учитесь загадывать и разгадывать загадки. Поиграйте с ребёнком в творческие игры со словами, речевые, подвижные игры на свежем воздухе и в помещении. Всё это поможет повысить уровень речевого развития ребёнка, ведь развитие речи и словаря детей, овладение богатствами родного языка, является одним из основных элементов формирования личности.
Игры:
«Старая сказка на новый лад» Предложите ребёнку рассказать знакомую ему сказку «Колобок» до того момента, когда колобок встретился с лисой. А затем предложите пофантазировать, что бы было, если бы лиса не съела колобка.
«Скажи наоборот» Взрослый начинает фразу, а ребенок должен закончить словом с противоположным значением.
- Сахар сладкий, а перец …горький.
- Дорога широкая, а тропинка…узкая.
- Девочка говорит громко, а мальчик …тихо.
- Ручей мелкий, а река…глубокая.
- Мама несет тяжелую сумку, а сын…легкую.
- Кашу варят густую, а …компот жидкий.
«Закончи фразу»
В саду растут фрукты, а в огороде…
Учитель учит, а врач…
Самолетом управляет пилот, а машиной…
Стул-это мебель, а ложка-это…
«Один-много»
У мамы лисицы один лисенок и много лисят.
У мамы волчицы… один волчонок и много волчат.
У мамы коровы… один теленок и много телят.
У мамы лошади …один жеребенок и много жеребят.
У мамы медведицы …один медвежонок и много медвежат.
Источник: интернет сайт http://doshvozrast.ru/rabrod/konsultacrod34.htm
Учитель-дефектолог О.Н.Сенько
Роль семьи в воспитании речи детей. Игры и игровые задания для развития речи детей дома
Каждый родитель мечтает о том, чтобы его ребенок добился в жизни успехов, сделал карьеру, чтобы состоялся как личность, чтобы чувствовал себя свободно и уверенно. Неполноценная речь отрицательно сказывается на развитии ребёнка, сдерживает формирование познавательных процессов, порождает отрицательные черты характера. Возникают проблемы с адаптацией к школьной жизни.
Дефект одной из цепочек в речевой системе влечёт за собой вторичные и третичные нарушения: общее недоразвитие речи, нарушение процессов письма и чтения, нарушение памяти, низкую концентрацию внимания, нарушение словесно - логического мышления.
Важнейшим условием для того, чтобы ребёнок овладел правильной речью, является та речевая атмосфера, в которую он погружён с первых дней своего существования. Поэтому для овладения грамотной речью важна роль семьи.
Ваш ребёнок скоро пойдёт в школу… Вам хочется, чтобы он учился с интересом, радостью, старанием. Но всё ли Вы сделали для того, чтобы ребёнок был готов к этому? Достаточно ли развита его речь? Ведь от неё зависят его успехи в усвоении предметов школьной программы.
Развитию грамотной речи способствуют словесные игры. Именно в игре ребёнок свободно владеет речью, говорит то, что думает, а не то, что надо. В игре нет схем и правильных образов, ничто не сковывает ребёнка. Не поучать и обучать, а играть с ним, фантазировать, сочинять, придумывать - вот что необходимо ребёнку.
К 4-м годам у детей впервые отмечается пристрастие к играм в слова. Это естественное желание необходимо всячески поощрять, пусть игры будут интересными, весёлыми, именно благодаря словесным играм происходит становление культуры речи и общения. Игра - это основной вид деятельности дошкольников. Играя, ребёнок обогащает свой словарный запас, расширяет кругозор, развивает связную речь, у него формируется грамотность, создаются предпосылки письма.
Играя с ребёнком, будьте дружелюбны и уважительны к нему. Он должен чувствовать, что эти занятия - не скучная неизбежная повинность, а интересная, увлекательная игра, в которой он обязательно должен выиграть. Поощряйте его малейшие успехи и будьте терпеливы при неудачах.
Игры: «Четвёртый лишний» Ребёнок должен назвать, что лишнее, и объяснить почему. Например, ваза- роза- нарцисс- гвоздика.
«Посчитай» Считаем всё, что можно посчитать. Например, одно яблоко, два яблока, три яблока, четыре яблока, пять яблок. Можно добавить прилагательное: одно красное яблоко, два красных яблока, пять красных яблок и т. д.
«Скажи наоборот» Взрослый называет какое-либо слово, а ребёнок подбирает «слово наоборот».
Существительные: смех-, лето -, день -, холод -, север - … и т. п.
Глаголы: пришёл -, нырнул - …
Прилагательные: широкий - , маленький-, богатый -… и т. п.
Наречия: далеко -, высоко- …
«Подбери слово» Ребёнку предлагается подобрать слово на какой-либо звук, сначала - любые слова, а потом - по лексической теме, например, «Назови фрукт, название которого начинается со звука А» (апельсин, абрикос, ананас).
«Большой-маленький» Ребёнку предлагается назвать ласково, например, ложка- ложечка, стул- стульчик и т. д. В темах «Дикие и домашние животные» это могут быть названия детёнышей, а могут быть и ласкательные слова: лисонька, заинька, коровушка.
«Отгадай загадку» Загадки учат детей образно мыслить. Предлагайте детям отгадывать их как можно чаще. Например, «Круглый бок, жёлтый бок, сидит на грядке колобок. Что это?» (Репка).
«Назови, какой…» Образование прилагательных. Например, сок сделан из яблок, значит он яблочный, варенье из яблок - яблочное и т. д.
«Подумай и ответь» Предлагайте детям словесные логические задачи. Например, чего в лесу больше: ёлок или деревьев?
«Подбери слово» Птица - перья. Рыба - … Огурец - овощ. Ромашка - …
«Расскажи стихотворение» Заучивайте с детьми стихотворения, они развивают память и мышление.
«Расскажи сказку» Читайте детям сказки, беседуйте по содержанию, разыгрывайте сказки по ролям, рисуйте картинки по сказкам.
Рекомендации
Для того чтобы речь ребёнка развивалась правильно, родителям необходимо соблюдать несколько условий.
- Не старайтесь ускорить ход естественного речевого развития! Не перегружайте ребёнка речевыми занятиями. Игры, упражнения, речевой материал должны соответствовать его возрасту.
- В общении с ребёнком следите за своей речью. Говорите с ребёнком не торопясь, звуки и слова произносите чётко и ясно, при чтении не забывайте о выразительности. Непонятные слова, встречающиеся в тексте, непременно объясните малышу.
- Не подделывайте под детскую свою речь, не злоупотребляйте также уменьшительно-ласкательными суффиксами - все это тормозит развитие ребенка.
- Своевременно устраняйте недостатки речи ребёнка. Стремясь указать неточности и ошибки, встречающиеся в его речи, будьте осторожны и не смейтесь над малышом. Самое лучшее - тактично поправьте его и покажите, как надо произнести слово.
- Если ребёнок торопится высказать свои мысли или говорит тихо, напоминайте ему: говорить надо внятно, чётко и не спеша.
- Не оставляйте без ответа вопросы ребёнка. И не забудьте проверить: понятен ли ему ваш ответ?
Желаем успехов!
Источник: интернет сайт http://doshvozrast.ru/rabrod/konsultacrod34.htm
Учитель-дефектолог О.Н.Сенько
Автоматизаця звуков
Дорогие родители!
Вы обеспокоены состоянием речи своего ребёнка? Ваш ребёнок ходит (или ходил) на занятия к учителю-дефектологу, а звукопроизношение до сих пор не исправлено. Причём в кабинете учителя-дефектолога (или при просьбе повторить правильно) звуки получаются чёткими, а в произвольной речи эти же звуки ребёнок произносит искажённо. Значит, процесс коррекции звукопроизношения находится на этапе так называемой «автоматизации». Скорость прохождения этого этапа зависит от частоты занятий автоматизацией поставленных звуков. В идеале необходимы ежедневные занятия по автоматизации хотя бы по 5-15 минут в день. Данная консультация поможет заботливым и думающим родителям ввести в речь своих детей поставленные учителем-дефектологом звуки.
Автоматизировать звук – это значит ввести его в слоги, слова, предложения, связную речь. С физиологической точки зрения этап автоматизации звука представляет собой закрепление условно-рефлекторных речедвигательных связей на различном речевом материале. Поставленный звук еще очень хрупкий, условно-рефлекторная связь без подкрепления может быстро разрушиться.
К автоматизации поставленного звука можно переходить лишь тогда, когда ребенок произносит его изолированно совершенно правильно и четко при продолжительном или многократном повторении. Ни в коем случае не следует вводить в слоги и слова звук, который произносится еще недостаточно отчетливо, так как это приведет лишь к закреплению неправильных навыков и не даст улучшения в произношении.
У детей с дефектами звукопроизношения закреплены стереотипы неправильного произношения слов, предложений и т.д. Автоматизация звука осуществляется по принципу от легкого к трудному, от простого к сложному.
Автоматизация поставленного звука должна проводиться в строгой последовательности:
автоматизация звука в слогах (прямых, обратных, со стечением согласных);
автоматизация звука в словах (в начале слова, середине, конце);
автоматизация звука в предложениях;
автоматизация звука в чистоговорках, скороговорках и стихах;
автоматизация звука в коротких, а затем длинных рассказах;
автоматизация звука в разговорной речи.
В процессе автоматизации звуков проводится работа над произносительной стороной речи: над ударением при автоматизации звука в слогах и словах, над логическим ударением в процессе автоматизации звуков в предложениях, над интонацией при закреплении произношения звука в предложении, связной речи.
Наряду с развитием звуковой (звукопроизношением и звукоразличением) стороны речи, на этапе автоматизации звуков происходит обогащение словаря, его систематизация, формирование грамматического строя речи.
Главная задача этапа автоматизации звуков – постепенно, последовательно ввести поставленный звук в слоги, слова, предложения (стихи, рассказы) и в самостоятельную речь ребенка. К новому материалу можно переходить только в том случае, если усвоен предыдущий.
Интернет сайт: https://www.defectolog.by/roditelyam/rekomendacii-i-konsultacii
Учитель-дефектолог О.Н.Сенько
У гульні гуляем - мову развіваем
Сям'я - бліжэйшае і пастаяннае сацыяльнае асяроддзе дзіцяці, і яе ўплыў на яго развіццё, на фарміраванне асобы дзіцяці, яго разумовага і маўленчага развіцця вялікае. Таму бацькам развіваць мову неабходна з самага ранняга ўзросту. У малодшым дашкольным узросце дзеці ў літаральным сэнсе капіруюць сваіх бацькоў, таму бацькам важна сачыць за сваёй мовай, так як яна з'яўляецца прыкладам для пераймання.
Размаўляючы адзін з адным, кажыце поўнымі словамі, не скажайце слова, гаварыце з дзіцем на мове дарослых, не сюсюкайце. Пры затрымцы маўленчага развіцця дзіцяці значна складаней адаптавацца ў дзіцячым калектыве. З-за няправільнага вымаўлення некалькіх груп гукаў, парушэнні складовай структуры слова, беднасці слоўнікавага запасу, гаворка дзяцей становіцца мала зразумелай навакольным, невыразнай. Таму дзеці замыкаюцца ў сабе, пачынаюць саромецца, а ў некаторых выпадках нават праяўляюць агрэсіўнасць і крыўдлівасць.
У дзяцей з названымі маўленчымі асаблівасцямі адзначаецца недастатковая сфарміраванасць моўных працэсаў, якія цесна звязаны з мовай: памяць, увага, дробная маторыка, славесна-лагічнае мысленне. Калі дзіцяці своечасова не дапамагчы, то ў далейшым яму будзе яшчэ больш складана засвоіць школьную праграму, бо ўсе гэтыя цяжкасці выявяцца ў памылках пры пісьме і чытанні, гэта значыць парушэнне вуснай мовы пяройдзе ў парушэнне пісьмовага маўлення.
Задача бацькоў не адкладваць рашэнне праблем на потым і як мага хутчэй звярнуцца да спецыялістаў.
Кожны бацька з цікавасцю назірае за развіццём свайго дзіцяці і яму вельмі хочацца, каб дзіця правільна вымаўляла гукі, гаварыла поўнымі сказамі, і мы бацькі можам яму дапамагчы. Існуе мноства гульняў і гульнявых практыкаванняў, накіраваных на развіццё мовы дзяцей. Для гэтага не абавязкова адводзіць пэўны час. На прагулцы, або займаючыся хатнімі справамі, вы можаце адначасова пагуляць з дзіцем.
Можна гуляць па дарозе ў дзіцячы сад або вяртаючыся з дзіцячага сада.
"Я заўважыў". «Давай праверым, хто з нас уважлівейшы. Будзем называць прадметы, міма якіх праходзім і казаць, якія яны. Вось паштовая скрыня – яна сіняя. Я заўважыў ката – ён пушысты». Дзіця і дарослы могуць называць прадметы па чарзе.
«Даскажы слоўца». Вы пачынаеце фразу, а дзіця яе заканчвае. Напрыклад, варона каркае, а верабей (цвіркае).
І яшчэ, як мага больш спявайце з дзецьмі, спявайце разам з імі. Спевы спрыяюць развіццю маўленчага дыхання, і ў далейшым у дзіцяці будзе менш праблем, звязаных з гукавымаўленнем. Вучыце дзіця знаходзіць і прыдумваць рыфмы.
Гульні на кухні.
«Чароўныя палачкі». Дайце дзіцяці палічыць палачкі ці запалкі з адрэзанымі галоўкамі. Хай яно выкладае з іх простыя фігуры, прадметы.
«Прыгатуем сок». З яблыкаў сок. (Яблычны, з груш (грушавы) і т. д. Наадварот: апельсінавы сок з чаго? І т. д.
«Частавалі». «Давай успомнім смачныя (салодкія, салёныя, кіслыя) словы і пачастуем адзін аднаго» Дзіця называе «смачнае» слова і «кладзе» яго вам на далоньку, затым вы яму, і так да таго часу, пакуль усе не «з'ясце».
«Адзін -шмат», адна морква - шмат морквы.
«Адзін, два, пяць», адзін яблык, тры яблыкі, пяць яблыкаў.
«Дапамагаю маме». Прапануеце дзіцяці перабраць гарох, рыс, грэчку, проса. Тым самым ён акажа вам пасільную дапамогу і патрэніруе свае пальчыкі.
Даўно вядома, што развіццё дробнай маторыкі пальцаў рук спрыяе развіццю гаворкі.
Адной з формаў па развіццю дробнай маторыкі з'яўляецца пальчыкавая гімнастыка.
Пальчыкавая гімнастыка ("пальчыкавыя гульні" - гэта інсцыніроўка якіх-небудзь рыфмаваных гісторый, казак пры дапамозе пальцаў. Многія гульні патрабуюць удзелу абедзвюх рук, што дае магчымасць дзецям арыентавацца ў паняццях «направа», «налева», «уверх», «уніз» і г. д. У час пальчыкавых гульняў дзеці, паўтараючы рухі дарослых, актывізуюць маторыку рук. Тым самым выпрацоўваецца спрыт, уменне кіраваць сваімі рухамі, канцэнтраваць увагу на адным віду дзейнасці.
Гульня "Мая сям'я".
Гэты пальчык - дзядуля,
Гэты пальчык - бабуля,
Гэты пальчык - татачка,
Гэты пальчык - матуля,
Гэты пальчык - я,
Вось і ўся мая сям'я! (Пачарговае згінанне пальцаў, пачынаючы з вялікага).
Гульня "Конік"
Па дарозе белай, гладкай
Скачуць пальцы, як конікі.
Чок-чок-чок, чок-чок-чок.
Скача жвавы табунок.
(Пальчыкі "скачуць" па стале ў рытме верша)
Чым яшчэ можна пазаймацца з дзіцем, каб развіваць здольнасці рук?
- размінаць пальцамі пластылін, гліну;
- нанізваць вялікія і дробныя гузікі, шарыкі на нітку;
- гуляць з канструктарам, мазаікай, кубікамі;
- гуляць з пяском, вадой;
- рэзаць нажніцамі (сіметрычнае вырэзванне, аплікацыя, а таксама вырэзванне нажніцамі розных фігурак)
- маляваць рознымі матэрыяламі (ручкай, алоўкам, мелам, каляровымі крэйдамі, акварэллю, гуашшу).
Спецыялісты ў дзіцячым садзе (выхавальнікі, настаўнік-дэфектолаг) выкарыстоўваюць разнастайныя метады і прыёмы навучання і выхавання дзяцей, але бацькі павінны памятаць, што толькі з іх дапамогай і падтрымкай развіццё мовы дзяцей будзе паўнацэнным і ўсебаковым.
Інтэрнэт-сайт htths://tostpost.com›be/adukacyya/35840-maral-nae-…
Настаўнік-дэфектолаг В.М.Сянько
Меню раздела
